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3、汇报交流师板书：2的倍数：2、4、6、8、10、12、14……3的倍数：3、6、9、12、15、18……2和3的公倍数：6、12、24……二、交流展示1、明确意义师提出问题：为什么不能铺成边长是4厘米或9厘米的正方形除了能铺成边长是6厘米的正方形之外，还可以铺成边长是多少厘米的正方形最小是多少厘米你发现能铺成的正方形的边长有什么特点(设计意图：这几个问题连环递进，通过第一问使学生理解4只是2的倍数，9只是3的倍数，不论是边长4厘米还是9厘米均不符合题意，从而使学生深刻理解"公"字的含义;通过第二、三问使学生发现能铺成的正方形的边长必须是2和3的公倍数，而只要符合这个条件的正方形是有无数个的，从而渗透了数形结合与极限思想
第二个环节：合作交流、探究新知（一） 直观感知什么圆的周长通过以下活动帮助学生认识什么是圆的周长1、请你指出老师手中圆形物体的周长准备一些实物有硬币、茶杯垫，让学生用手在圆周上滑摸等方式认识并理解圆的周长2、分析比较长方形、正方形和圆的周长各有什么不同3、指一指、描一描自己手中圆片的周长设计意图：让学生动手摸一摸后，初步感知圆的周长就是圆一周的长度更增强了对圆周长的感性认识，并形象理解圆周长的意义（二）探究圆周长的计算方法圆周长计算公式的推导这一内容，我安排了三个环节：1、揭示矛盾，产生探索新知欲望请同学们结合我们手里的圆想一想，有没有办法来测量它们的周长预设的几种情况：（1）“滚动”——把实物圆沿直尺滚动一周；（2）“缠绕”——用绳子缠绕实物圆一周并拉直；（3）“折叠”——把圆形纸片对折几次，再进行测量和计算；小结：以上的几种方法都是要“化曲为直”
潜规则字面的意思就是潜藏在背后的规矩我们生活的方方面面都有可能会面临着各种各样的潜规则，但是我发现现在越来越多的潜规则其实已经不能叫做潜规则了，已经成了一种“明规则”今天我就以我生活中接触到的三种潜规则来跟大家讲一下不是说潜规则不好，潜规则也是一种社会发展规则，我们认识到这些规则，并且利用好这些规则，对我们的工作或者生活也是有非常大的帮助的一、给驾校教练送礼物 首先说到的就是给驾校教练送礼相信学过驾驶的朋友都知道，现在给教练送礼已经是非常常见的一件事情了，很多不同的学员之间还会互相地去讨论，今天给教练带点什么，明天给教练送点什么在大家的印象里面，如果不给教练送点礼，就会觉得教练不会认真地向自己教学
但由于其并非根治药物，长期大量使用可诱发感染，骨质疏松，股骨头坏死，糖尿病，消化性溃疡，高血压，精神异常等;且如停药过快易产生病情反跳现象，故应注意根据病种和病情，调节使用药物的种类和剂量除重症患者外，原则上以小剂量，短疗程为宜3改善病情的抗风湿药物(DMARDs)又称为慢作用抗风湿药物此类药物包括许多种类结构不同，作用各异的药物它们的共性是起效比较慢，有一定蓄积作用，故停药后，作用消失也较慢，仍可维持一段时间它们并无直接消炎止痛作用，但通过不同的机制可以起到抗炎及免疫或免疫抑制作用因而，也可以改善关节肿胀，疼痛，僵直和减轻系统性症状，降低急性期反应蛋白，血沉如使用时间较长，也可改善其他免疫指标，如RF，ANA等